對于一名培訓師來說，把課講好既是目標，也是重中之重，那么培訓師如何把課程講好？

　　第一部分：課前準備

　　1、要備課妥善再上課。

　　2、課程目標要合理。

　　3、課，可以預習、預設，但不要預演。

　　4、先說后教，先學后教，先練后教，摸清學員底細。

　　5、教學千萬不能以“我”為本。

　　6、教學民主，讓學員做主。

　　第二部分：課程設計與授課

　　1、不能錯過學員的“過錯”，因為過錯也是展示教學的機會。

　　2、學員不會說的，你鼓勵他說；學員說不準的，你引導他說；學員說不好的，你幫助著他說；學員說不了的，你示范著說。但最好不要代替他說。

　　3、不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。

　　4、教學既要注重細節，但又要不拘小節。

　　5、學員發出的聲音，需要你細心傾聽、用心體驗、真心回應。

　　6、當學員沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。

　　7、讓學員學會挑戰，追求真理。

　　8、提高課堂的效率，不是讓你的教學每一分鐘都壓得學員喘不過氣。

　　9、授課讓學員開心的同時更要讓學員開竅。

　　10、小組討論重在討論，不在結論。

　　11、學員無疑是學習的主體，但課堂里卻不能有刻意培養的主角。要關注到后邊的學員。

　　12、教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。

　　13、教學要有師道尊嚴，但不要端著架子。

　　14、互聯網媒體是教學技術，也是教學資源。

　　15、課堂里至少要有三分之一的問題由學員提出。

　　16、要有留給學員思考的時間，不拖課。

　　第三部分：課后評價與提升

　　1、對學員的評價要合理。

　　2、轉變了教學方式不等于能提升了質量，但要提升質量必須要轉變教學方式。

　　3、不能讓良性的教學用語變成貶義。

　　4、教學要揚長避短，彌補不足。

　　5、教學需要反思。

　　6、要科學地培養學員思維，因為思維可以改變思想。

　　7、教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動性研究，實踐性研究和工作性研究。

　　8、不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。

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(責任編輯：未知)