講故事是培訓師常用的培訓授課方法之一。故事也帶有許多人生的哲理，無論是誰，對別人的故事更是有無法抵擋的好奇心。講師更是可以將故事應用于我們的課程，活躍課堂氛圍，驗證問題和得到哲理。講故事是培訓師比較容易掌握，也比較容易具體實施的教學方法。讓我們先來看看“講故事”有哪些優點。首先“講故事”容易引起學員興趣，除此之外，還有以下三個顯而易見的優點：

　　1.故事是通俗易懂的，所以很利于學員對知識點的理解，有助于提高我們的教學質量；

　　2.故事帶來的一定的效果，就是可以非常有效的活躍課堂氣氛；

　　3.故事能讓學員更加深刻的印象，易于學員對知識點的長久記憶。

 

　　那么如何收集和選擇故事？

　　收集故事可以通過看書、網絡查找故事、自己編故事、聽別人講故事等途徑。而選擇故事一般有以下四項原則：

　　1. 相關性原則：故事一定是為了更好的說明主題，闡述知識點的，而不僅僅是活躍氣氛，所以要選擇和自己課程相關性強的故事；

　　2. 積極性原則：故事切忌不可太俗，思想要積極向上，當然也可以舉反例故事；

　　3. 針對性原則：不同的人群對故事的理解習慣不同，要針對不同學員選擇不同故事，因材施教；

　　4. 新穎性原則：故事要新穎，不要總是講一些老故事。家喻戶曉的故事對他們來說就不可能有吸引力了。

 

　　讓我們來看看如何講好故事：

　　劉百功老師提出：在課堂上其實不應該用“講故事”這個說法，而應該是“演故事”。只有這樣學員才能夠更好的被吸引，讓學員跟著講師的故事情節走。如果講故事？這里總結了七個要素：

　　1.角色定位：將學員拉入故事角色，增強學員的參與感。但不可將不好的角色給學員，這種角色一般給培訓師自己。

　　2.善于設疑：通過提問、層層深入、引人入勝。

　　3.繪聲繪色：不僅要講，更要有“演”的成分，要把人物的聲音、神色都描繪出來，描述生動逼真，甚至可以用到視頻、音頻和圖像等。

　　4.導入常識：講故事的過程中，加入一些常識性的內容，可以增加故事的真實感。

　　5.描述細節：在細節上的描述也可增加故事的真實感，更能打動人。

　　6.總結升華：在授課時，我們培訓師不能講完故事就了事，一般故事結束后，培訓師要結合課程內容進行總結升華，與我們的知識點密切配合。

　　7.要讓學員分享自己的故事：若有的學員知道你要講的故事，可以鼓勵學員來講，就和我們教學技能中關于遭遇高手時的處理方法一致，其實很多時候通過學員的口來分享比我們直接講要好的多。

　　除此之外，每個故事都應該包括何時、何地、何人、何事、何故這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要開門見山，警示性的引起聽眾的注意，何地的表述要盡快進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾清理思路，何事的表述應注意具體化，描述細節化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾的一個心理釋放。講故事最重要的是就是重現場景，達到表達具體化，描述細節化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節。下面總結了一些不當的講故事的行為：

　　1、在講故事之前，第一句話的語調和語速是很關鍵的，如果第一句話較有力，那么首先會吸引聽眾的吸引力，再者下面的故事陳述就會流暢很多，所以在講話前，要吸氣穩一下自己的心神，然后再開始；

　　2、在講一個事情或心理效果時，盡量用事實來側面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的；

　　3、避免使用抽象化的語言，如果你想陳述你的學習成績，你要說你總是優秀，是一個很籠統的概念，你應該說，你考試不是第一就是第二，這種效果對聽眾的效果是截然不同的；

　　4、快速進入場地，能快速進入場地就能快速抓住主題，迅速的將自己的觀點傳達給對方，一個話語羅嗦的人往往講半天話還在兜圈子，這時聽眾已經聽煩了，這時你的講話就很難達到預期的效果；

　　5、不要用模糊的概念，“可能是甲可能是乙”、“好象是1987年”，這樣模糊的句子會轉移一部分注意力，并讓你故事的真實性下降，而且肯定直接導致你的說服力下降，相比之下，直接確定為甲，或者直接說1987年，故事則顯得更加有說服力；

　　6、不要用解釋性的語句，盡量用描述性的語言因為所以，在描述故事的天氣時，你要說“那天因為天氣很熱，所以我穿的少”，就不如“那天天氣太熱，我這只穿了個褲衩”，這樣不會使人的思維走岔路。一個表述要是這種不一致的思維方式，勢必會影響到內容的表達能力；

　　7、講故事的時候不要有謙虛的開場白，“我記的不太清了”“可能講的不夠生動……”等等這樣無疑會打擊學員對你的信心，認為從你的講話中學不到什么東西。所以合理的做法是，確定而自信的講述，勾起聽眾的注意力，人們的心理往往被后期的期待所吸引。

　　培訓師要充分地激勵啟發他人，就必須學會講故事的技巧，成為講故事的高手。

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