優秀教師應具備的六大素質

　　1、無怨無悔的事業選擇

　　2、 為人師表的崇高品德

　　3、精益求精的專業知識

　　4、無私奉獻的真誠愛心

　　5、一絲不茍的敬業精神

　　6、終身學習的上進意識

　　教師的兩大任務是教書和育人，他們是知識的傳播者和智慧的啟迪者，也是學生人格的熏陶者和道德的培養者。教師的言行對學生的世界觀和人生觀的形成有著深刻且持久的影響，他們通過自己的言傳身教對學生的成長起著潛移默化的作用。長期以來，廣大教師忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業、辛勤耕耘，默默無聞地無私奉獻，象“春蠶”吐盡青絲、似“蠟燭”化成灰燼，把畢生心血獻給了崇高的教育事業。培育了一代又一代社會主義事業的建設者和接班人。

　　遵循“身正堪稱范，學高恒為師”的教育宗旨，優秀教師應該具備這樣六方面的素質：無怨無悔的事業選擇;為人師表的崇高品德;精益求精的專業知識;無私奉獻的真誠愛心;一絲不茍的敬業精神和終身學習的上進意識。這些素質都是必需的，但價值和作用又有所不同。假如把教師比作汽車，那么，無怨無悔的選擇占據發動機的位置，它是汽車的靈魂所在，沒有它汽車就成為一堆廢鐵;而師德就象方向盤，是汽車的舵手，具有引領一切的作用;專業知識就是汽車的馬力，馬力越大，速度越快;愛心如同車廂，可以為學生遮風擋雨，御寒避暑;敬業精神就象車輪，它不怕臟不怕累，忠實地履行著自己的職責;終身學習就是及時維護，定期保養。這樣的汽車才是一輛好汽車，這樣的教師才能稱為優秀教師。

　　一、無怨無悔的事業選擇

　　當教師應該有“俯首甘為孺子牛”的精神，要做人民的孺子牛，做教育的孺子牛，把教育職業當成自己的終身選擇。教師要在崇高的境界上支撐起教育的理想，在教育事業的奉獻過程中實現自身的價值，將自己的青春和生命無保留地投入到太陽底下最光輝的職業中。教師要象園丁一樣辛勤地培育祖國的花朵，象老黃牛一樣默默無聞地耕耘教育的沃土，將自己的一切都獻身給教書育人的百年大計。

　　無數事實證明，每一個老師的成績都是長期艱辛努力的結果，這源于他們對事業的無比熱愛。教師唯有熱愛教育，才能走進學生純潔無瑕的心靈，發掘他們身上珍貴的品質，引導他們樹立正確的世界觀;教師只有甘愿把自己的生命奉獻給教育事業，才能全身心地熱愛學生，幫助他們實現人生的價值。無怨無悔地投身教育事業，會使教師的心靈更加高尚，生命更加年輕，教育更加有效。

　　教師從一選擇上教育職業那天，就應該象陶行知先生一樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，有一股永不為外物所動的膽魂和氣概。只有基于這樣高品位的境界，教師才能支撐起樂業、敬業的精神。也只有是擁有這樣的精神，教師才能把教書育人不僅看作是一種職業，而且當作一種發展個人才能，實現自身價值的事業。從而樹立起“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的教育理念，為自我完善而潛心努力，刻苦奮斗。

　　曾經有一位教師說過這樣一段深情的話：“如果人的生命有一百次，而且每一次都可以讓我選擇職業，那么我將一百次地選擇教師——這個太陽底下最光輝的職業”。這平凡的言行里浸透著一腔熱血，樸素的生活中飽含著精神上的富有。他鑄就了風雨無悔的教育征程，閃耀著一個時代的師魂;他懷抱一身人民教師的崇高德行，仰視教育事業如生命的常青樹。在教育地位日趨重要的今天，他把“崇高”不斷地實踐于自己真真切切的言行中，鑄造了時代的師魂!

　　雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就是那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著嬌艷的鮮花。教師又象“老黃牛”，校園和學生構成了他的主題，起早貪黑，勤耕不輟;教師還象“園丁”，細心呵護、關愛學生的成長，如春風和細雨般用博大的胸懷去包容少年兒童。教育就是教師心目中的圣地，他們傾心付出、無怨無悔，在人生的黑板上擦去世俗的功名利祿，寫下了自己的青春神奇。

　　二、 為人師表的崇高品德

　　道德之于教師的重要性，早已為古今中外所認識，歷代教育家對此有過精辟的論述。例如，中國古代教育家孔子就提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。”唐代的韓愈在其所著的《師說》一文中，指出教師的三大任務是“傳道、授業、解惑”，其中頭一項就是傳道;十七世紀捷克著名教育理論家夸美紐斯強調教師應是道德卓異的優秀人物，要無限熱愛學生，反對學校采用使學生望而生畏的大棒教育;葉圣陶先生也曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述充分說明了教師道德作用的極端重要性。

　　良好品德既是學生應該具備的基本品質，更是教師應當擁有的首要素質，教師要教會學生做人，自己首先應該學會做人。實際上，教師自身的優秀品德正是對學生的一種無聲的教育，用高尚的語言去言傳，更要用模范的行動去身教。教師要象醫生對待病人一樣去對待后進生，絕不能對后進生戴帽子、抓辮子、打棍子;要把師德素質作為自身素質建設的重中之重，樹立師德的榜樣、展示為人師表的風范;要用自身的道德風貌去提高全民族的道德水平，在學生世界觀的最初形成階段培養他們的道德品質和行為習慣;要用自己的模范言行，長期地、系統地和科學地去影響學生行為習慣養成的關鍵期，全面促進學生的身心健康發展。

　　師德榜樣具有無窮的力量，教師要不斷提高自己的師德水準，要以優秀典型為榜樣，勤于學習、虛心學習?？梢詫W習的榜樣有很多，首先要注重從教育家那里汲取思想營養，要主動了解他們的事跡，學習他們的優秀品質，從而升華自己的師德境界;其次，也要學習優秀教師的榜樣，在我國社會主義教育事業中涌現出來的一大批優秀教師，他們的教育實踐和先進經驗，生動地體現了新時代教師道德的嶄新特點。教師尤其要向身邊的有經驗的同事學習，要聯系自己的實際，找出差距和不足，用身邊同事的先進思想和感人事跡，提高自己的師德水準。

　　由此可見，全面推進素質教育，教師的師德素質是關鍵的因素，提高教師的師德修養是教師素質建設的首要任務。教師的道德意識，要靠教師發自內心的信念。一個教師只有真正懂得了師德的重要性，只有發自內心地對教師的道德義務有真誠的信念和強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。教師應從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人;以整潔的儀表影響人;以和藹的態度對待人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”。為了適應新的教育形勢，教師只有不斷強化自身的師德素質，才能有效地實施各項教育任務。

　　一個民族的群體都是由一個個的個體所組成的，單個個體的道德風貌能反應出整個民族的道德水平。每個個體的道德品質和行為習慣都是從小養成的。學生時代正是世界觀、品質和性格的形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。每個人從兒童時期開始的世界觀和人生觀的形成過程中，教師在其中都起了極其重要的作用。因為這個時期的學生具有模仿性強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都會在他們的心靈中留下深刻印象，如絲絲春雨般對他們的精神世界起著潛移默化的作用。也因為學校教育具有長期性和系統性，教師是根據學生成長的規律有計劃、有步驟地進行的，無論內容和方法都將長期系統地對學生產生著影響。教師一定要用自己的模范行動，在學生人生最初二十年這個發展方向的關鍵期，為學生樹起理想的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的道德火種。

　　三、精益求精的專業知識

　　教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因此必須有真才實學。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務知識抱什么態度，這也是師德問題。”實際上，當代師德對教師的要求也包含了“勇于和勤于不斷提高自己各方面知識”這一內容。教師要有“學而不厭”和“誨人不倦”的精神，努力尋求最佳的教學方式向學生傳授知識。

　　教育的基本職能是“傳道，授業，解惑”，其前提是教師代表著真理、知識和專業技能的化身，他的主要任務就是將已有定論的知識和技能傳授給學生。為了能夠深入淺出地進行教學，教師應有深厚的課本知識和足夠的相關學科知識。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育素養是由什么構成的呢?這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識。教師在他所教的基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。”作為教師，不僅要有深厚的課本知識，還要有必要的高等知識。因為初等知識需要用高等知識作為指導，只有掌握了它，才能站得高看得遠。教師要領會學科內容所反映的精神實質，汲取其中蘊涵的思想方法。只有抓住了這一靈魂，才能運用自如地解決問題。

　　教師不能局限于自己所學專業內的知識，要提高自身知識的深度和廣度，應擁有廣博的相鄰學科知識，包括大眾化的知識和豐富的交叉學科知識，以及教育和心理學等知識。教師應該培養開闊的視野和寬廣的胸懷，了解各主要學科的基本知識和最新進展，去研究這些知識中的方法，挖掘這些知識與本學科知識的內在聯系，在教學時進行恰當的滲透，以此開闊學生的科技視野，拓寬學生的知識面。并努力將知識性與趣味性有機地結合起來，營造出生動活潑的課堂，教學的效果自然會好起來。如牛頓定律的數學方法、地球經緯度的物理模式，各大城市的時差換算等知識都蘊涵著智慧的光芒。教師要考慮學生的學習興趣，研究如何與書本知識融合到一起，力求做到寓教于樂。要注意積累教學過程中的經驗技巧，以形成有用的實踐性知識，再創造性地運用到教學中。

　　“學高為師”不僅在于所掌握知識的容量，也在于教學技能的自如運用。教師還要擁有深厚的實踐性知識，具備面臨實際課堂情境所需要的課堂背景知識和教學的基本技能。教師之間應當互相幫助，有豐富教學經驗的老教師引導新教師，幫他們完成教學實踐的嘗試過程。這樣可以使他們少走一點彎路，并在短期內走向成熟。有利于以學生為本，使教學更上一層樓。高素質的教師應是“專家型”的人才，應該成為所教學科的專家，有真才實學和豐碩成果，對教育教學有充分的發言權，受到學生們的普遍敬重。教師要牢記教書育人的使命，擁有與知識經濟時代相適應的專業知識水平和嫻熟的教學技能。

　　教師是人類文化和科學知識的傳播者，是人類發展文化、奔向光明的引路人。教師將全部的勞動和一生的心血凝聚在一起，為的就是向學生傳播人類文明，熏陶道德情操，塑造美好心靈，為國家培養出高素質的一代新人。這就要求教師重視科學研究，把教學與科研結合起來，使自己的勞動充滿創造性，跟上教育發展的需要;只有以研究者的心態去對待教育，才能充分調動自己的積極性，發揮工作的激情;只有充分研究教育規律，才能不斷更新自己的教育理念，提高自己的教學水平;只有潛心于科研，才能不斷推陳出新，悟出新的教學方法，從而進一步提高教學質量。事實上，在當今知識經濟時代，作為“人類靈魂的工程師”，教師比以往任何時候都更加需要重視自身的專業知識水平，更加需要面向世界的眼光和超前的膽識。要用面向現代化、面向世界、面向未來的勇氣，大力開創教育工作的新局面，真正無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號。

　　四、無私奉獻的真誠愛心

　　教師對學生的愛稱為師愛。教師應該熱愛學生，把對學生的情感與對教育事業的理想結合起來，這樣教育才會有一個行之有效的支點;要把對祖國和人民的熱愛傾注到對學生的熱愛中，把對學生的愛當作檢測自己師德水準的標尺;要以理解為基礎、以尊重為前提，用真誠的心去建立師生之間的信任。教師要明白關愛一個學生就等于塑造一個學生，歧視一個學生就等于毀掉一個學生，要努力將學生視同自己的孩子;要不斷升華自己的社會責任感，把師愛潛移默化地滲透到教育教學中，在教學過程中與學生形成良好的情感互動。教師要站在學生的角度去考慮問題，把學生當作一個與自己人格平等的人，以關愛先進生的同等力度去關愛后進生，充分尊重和關心每一個學生的發展。

　　林崇德教授說過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”母愛是一種本能，師愛雖有母愛的成分，但主要是一種職業的愛。這種傾心付出的愛是一種神圣的愛，它兼有母愛的慈祥和父愛的威嚴，構建了師生間的感情平臺。因此教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不求回報的愛;是無私的且沒有血緣關系的愛;這是一種神圣的嚴慈相濟的愛，是教師教育學生的感情基礎，也正是在這個過程中，教育實現了其應有的職能。雖然熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更加困難。但唯其不易，教師才更應該努力做到。

　　陶行知先生也說過：“愛是教育的基本要素，沒有愛便沒有教育”。換句話說，熱愛教育事業是一種理想與情感，愛學生是實施教育的基本出發點和著力點。愛學生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，更傾注了教師對祖國、對人民的熱愛。因此，愛學生是衡量一個教師道德水平的一把基本尺子。同時，愛也是一門藝術，愿意去愛是一種態度，善于去愛則是能力的展示。作為教師，愛的形式和內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到愿愛、善愛，要愛學生成長過程中的每一個微小“閃光點”，欣賞他們在學習過程中的主觀能動性，贊賞他們成長過程中結出來的一串串學習果實。愛要一視同仁，持之以恒;要以愛動其心，以嚴導其行;要以對學生的理解、尊重和信任為基礎。有了這樣的愛，才能以德立教。有了以德立教的愛，才能建立現代新型的師生關系，體現愛滿天下的陶氏風范。

　　教師應該關心每一個學生，謹記關愛一個學生就等于塑造一個學生。要用真誠換取他們的信任，用愛心呵護他們的成長。事實上，每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭或人生中有過重大變故的學生，容易形成特殊性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受正常的教育?？吹胶⒆觽円惶焯斓亻L大、一天天地進步，是當教師的光榮和自豪。孩子們的健康成長是教師最大的人生快樂，是教師心靈的寄托和追求的歡欣。教師應該用真誠的奉獻去奏響這首“愛之歌”最美的旋律!讓每一個學生都得到充分的發展。

　　一個好老師眼中的學生是一個人——一個與自己人格平等的人，這應該說是最基本的要求。好老師不會只盯著學生的分數，并以此對學生蓋棺論定，更不會貶低或辱罵學生。教師要以對學生的高度責任感，關愛學生，啟迪學生心靈，讓學生茁壯成長。教師既要關愛后進生，也要關愛特困生。要通過各種方式加深師生情誼，構建良好的教風和學風，塑造良好的班風和校風。愛學生，就要充分尊重學生，真正關心學生的成長。在為人處世的道理中有一條“將心比心”原則，教師時刻想著“如果我是他，我會怎樣”，從學生的角度出發去思考問題，可以更了解學生;更關心學生。教師要抽空和他們交談，和他們一塊兒娛樂，花時間讀一些相關的書籍，更多地了解他們的想法，這樣的教育才會更加有效。隨著素質教育改革的不斷深化，師愛的意義也在不斷地得到升華?？梢哉f，師愛是衡量一位教師是否稱職的重要標志。

　　五、一絲不茍的敬業精神

　　敬業基于教師對教育事業的信仰，沒有對事業的信仰，就談不上敬業。鑒于時代和社會對教師敬業精神的高要求，教師應該有誨人不倦的精神，有強烈的使命感和社會責任感。教師要踏踏實實地實踐拼搏進取的敬業精神，把敬業精神凝聚到自己的人格中，并隨時體現到具體的教育教學過程中;要珍視“人民教師”這個神圣的稱號，兢兢業業地努力工作，做敬業精神的典范;要懂得自己的工作對象的特殊性，明白一旦教育出現問題，將造成不可彌補的損失。要在平凡的教育崗位上敬業奉獻，發揚老黃牛不知疲倦的任勞任怨精神，實踐春蠶絲盡和紅燭成灰的忘我獻身精神，成就一番不平凡的事業。

　　陶行知先生“千教萬教，教人求真”的教育理念。不管在過去、現在、還是是將來，都是廣大教師應該遵循的典范。陶行知先生還曾說過：“職業道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有很多學問和本領也無甚用處”。此處的“職業道德”就是指敬業精神，因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代和社會對教師敬業精神的要求就高于其它行業。教師在學生心目中，不僅是知識的化身和智慧的源泉，也是人格的楷模和先進思想的傳播者，更是莘莘學子的可靠引路人和敬業精神的典范。

　　敬業精神是教師的人格特征在教育中的直接體現。敬業基于教師的人格，因為敬業的魅力主要從人格特征中體現出來，歷代的教育家提出的“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是敬業的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模及父母的替身。他們模仿教師的態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等，把師德高尚的教師作為自己一生學習的榜樣，

　　教師要認真負責，一絲不茍地對待工作。因為教師的工作對象是活生生的人而不是物品，物品生產出了次品還可以彌補，學生教育出了問題，則難以挽回。從眾多優秀教師成功的表現來看，他們的一個重要共同點就是敬業。他們堅持“以身作則”，努力把自己鑄造成融科學、藝術、文化和道德于一身的教育楷模。每一項新的工作，對他們來說都是一項挑戰，都會兢兢業業去做。他們任勞任怨，不以物喜，不以己悲，事業充滿了陽光，自我得以充實完善。

　　強烈的使命感和責任感，讓教師把幾乎所有的時間都花在教育工作上。他們用自己的赤誠和辛勞，喚起了學生對學習的熱愛;他們用自己的刻苦鉆研，不斷提高教學質量。他們一絲不茍地實踐著積極進取、無私奉獻的敬業精神。有時，為了上好一堂課，教師要認真鉆研教材許多遍，設想多種可行方案;有時，為了寫好一篇教案，對簡單的幾個詞都要反復琢磨，仔細推敲;還有的時候，為了寫作一篇論文，要翻閱很多書籍，查找大量資料。所有這些都是教師使命感和責任感的生動體現。

　　在我國教育界這個大家庭里，具備敬業精神的老師有千千萬萬。你看那些老教師，雖然頭發已經花白，但為了學生的成長，仍然象老黃牛一樣不知疲倦地奔波忙碌著;再看那些年輕教師，雖然從教時間不長，卻從未掉過一節課，精心地在學生的心田里播撒著知識的種子。老師們每上一節課，即使是上過幾遍、十幾遍的舊課，他們都從頭到尾、一筆一劃、十分認真地寫出教案，并匯集和補充大量的新知識和新材料。不論多么勞累、多么疲倦，一站到講臺上，教師就思維敏捷、精神抖擻。聽到學生們發自內心的一聲“老師，您辛苦了”，教師渾身的勞累便頓然消弭。學生們的一篇優秀作文、一道難題的獨到解法、一次考試成績的微小提高，都會令教師欣喜不已。學生們的點滴進步都是教師敬業精神的最好回報。

　　六、終身學習的上進意識

　　古人言：“活到老，學到老。”加拿大八十歲老翁上大學，美國九十歲老太拿到高中畢業證，就是這種終身學習精神的生動寫照。在當今知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生，學習不再是學生的專利，教育也不再是教師的特權。一個終身教育、終身學習的大趨勢已成為知識經濟時代的主要特征之一。一個人只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能不落伍于時代。尤其是教育行業的特殊性，教師更應該擴大知識的容量，注重知識的創新。要通過不斷地學習，提高自己的教學能力;要以學而不厭的風范去影響自己的學生;要根據社會和教育的需要，制定長期的個人學習計劃，走到時代和學生的前面。要明白“磨刀不誤砍柴工”，織網是為了捕更多的魚。教師只有勤學苦練，才能不斷完善自己的教育觀念和素質結構。

　　在知識經濟時代向傳統教育提出嚴峻挑戰的形勢下，知識的更新期越來越短，新知識高速涌現，信息量成倍增加，傳統的教學內容和教學方法受到了巨大沖擊。事物在發展，時代在前進，教師不可能窮盡過去和未來，但要敢于批判自己，要在不斷的自我批判中實現創新，創造出全新的自我。教師必須正視現實，適應時代的要求，不斷地學習，不斷地充實和提高自己。教師只有樹立“終身學習”的理念，才能真正成為不斷創新的教育改革家。教師要根據自己的需要和特長，制定長期的自我發展計劃。面對當今時代的發展、社會的進步和科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師只有持之以恒地勤學苦練，強化終身學習的上進意識，才能趕上時代前進的步伐。

　　優秀教師必須具有終身學習的上進心。教師不能滿足于教書匠的身份，要尋求在現有的教育局面上取得突破，努力向教育家的角色轉變。首先教師要不斷學習現代教育理論，逐步提高自己的教學水平，尤其是要關注當前的教育動態;其次，教師要根據教育理論去觀察和分析教學中的各種現象，去發現實踐中的問題，并提出解決問題的辦法;第三，要選定自己的研究課題，不斷地在積累的素材中提煉經驗，綜合出規律性的科學結論，總結出自己的教學模式。這樣長期堅持下去，我們的教師將會實現從教書匠向教育家的成功轉變。

　　二十一世紀是教育的世紀，其主要特征表現為素質教育。教育的改革和時代的發展，呼喚具備全面素質的教師，尋求不斷創新的教育模式以滿足人類發展的需要。在這個大趨勢面前，我國選擇了素質教育，而素質教育就是要把學生培養成德智體美勞全面發展的合格人才。這就對教師提出了更新更高的要求，要求教師具備全面的知識和能力，能夠以創造性的勞動培養新一代的創新型人才。為此，教師一定要下決心擁有無怨無悔的事業選擇、為人師表的崇高品德、精益求精的專業知識、無私奉獻的真誠愛心、一絲不茍的敬業精神和終身學習的上進意識。

　　教育是一項靈魂工程，而教師隊伍是這項工程中的主力軍。只有作出無怨無悔的選擇和擁有高尚道德品質的教師，才能影響和感召少年兒童，把少年兒童培養成社會主義事業的接班人;只有具備開拓精神和精湛教育技能的教師，才能鼓勵和啟迪少年兒童，把少年兒童教育成社會主義事業的建設者?，F在的學生是民族將來的棟梁，今天的少年兒童是祖國燦爛的明天。教師應該發揚蠟燭化為灰燼的精神，為人民照亮今天的學堂;應該甘愿充當通天的梯子，為祖國托起明天的太陽。

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